書面質詢

經濟合作與發展組織（OECD）於2026年9月8日公佈“學生能力國際評估計劃”（PISA 2025）研究結果。澳門教育及青年發展局亦於2026年10月7日舉行“‘學生能力國際評估計劃’（PISA 2025）澳門學生評估結果報告會”。研究結果顯示，澳門學生在全球91個參與國家／經濟體中表現亮眼：在“在數碼世界中的學習”核心能力的“使用運算工具解難”項目以572分位列全球第一；科學及數學均位居全球第三；閱讀則排名全球第五。同時，達至高表現水平的學生比例突出，低表現學生比例屬全球最小之列，家庭社經背景對學業影響輕微，再次獲評為“高表現、高公平”的典範教育系統。相對許多OECD國家近年學習成果顯著下滑的情況，澳門在歷屆PISA週期中維持穩健高水平，反映特區政府長期投入教育、推動智慧校園、STEM教育及數碼素養的顯著成效，以及學校、教師與家長的共同努力，值得充分肯定。

然而，OECD數據顯示全球平均分數持續下滑，閱讀跌幅尤為顯著——OECD國家閱讀平均分創歷史新低，2015至2025年累跌28分，跌幅大於數學及科學。OECD指出，數碼化程度提高、屏幕時間增加及為娛樂而閱讀減少，與閱讀成績下滑密切相關；部分學生在數字環境下未能持續核實資料來源，規劃學習方法、自我監控理解等自主學習策略的運用，以及面對困難時的毅力，均有不足之處。澳門雖整體穩健，但閱讀得分由上屆510分回落至501分，跌幅明顯大於科學（543分至541分）及數學（552分至549分）。此外，評估結果亦顯示性別差異：女生在閱讀領域表現較佳，男生在數學及數碼領域領先，科學領域則幾乎旗鼓相當、男生僅略為佔優。

教育及青年發展局在報告會上明確表示，將繼續以“高質量建設澳門教育體系”為政策方向，統籌推進教育、科技、人才一體化發展，讓學生都有接受高品質教育的機會。此方向十分認同，惟如何善用運算解難全球領先的優勢，將國際評估成果轉化為持續的教育改革動力，並持續守護教育公平，仍值得深思。

為此，本人提出以下質詢：

一、澳門學生在“使用運算工具解難”方面位居全球第一，運算解難所涉及的能力與科學、數學和閱讀息息相關，尤其在界定探究問題、詮釋數據、測試方案和解釋結論等方面。學生在測試中展現了這種潛力，未來如何以此為基礎，推動學生將這種“運算思維”進一步常態化地應用於其他領域及傳統學科，以深化日常教學中跨學科的綜合解難能力，為澳門培育具備國際競爭力的創新複合型人才？

二、澳門閱讀得分跌幅明顯大於其他領域，PISA報告亦指出數碼干擾與深度閱讀減少的風險，且報告顯示女生閱讀較優、男生數學及數碼領域領先的性別差異。請問有關當局有何具體措施調整教學法，強化學生在數碼環境下的資訊核實、批判思考及深度閱讀能力？

三、PISA結果及是次報告會均指出深化學生自主學習策略、提升毅力與持續學習動機的重要性。請問有關當局如何推動澳門各學校運用PISA數據回饋教學，並結合其他國際評估數據綜合分析，持續優化現有評核制度，促進學生全人發展？